ESPACIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Diseño de ambientes virtuales y de aprendizaje

DAVA

La Universidad Panamericana de Guatemala, ha llevado a cabo una cobertura a nivel nacional sobre la educación superior, estando establecida ya en 90 sedes, de las cuales han salido profesionales que son de utilidad a la patria.

Con la llegada de la tecnología, se ha abierto un espacio significativo para que la UPANA siga creciendo, en este orden de ideas tenemos ahora la opción de realizar un aprendizaje a distancias, aprovechando de forma efectiva este gran recursos como los son las TIC.

El objetivo principal de los ambientes virtuales según el programa es: El módulo de Diseño de ambientes virtuales y de aprendizaje, proveerá al docente de las diferentes facultades y programas de Universidad Panamericana, las competencias y herramientas necesarias para que diseñe cursos en ambientes virtuales aplicando un enfoque andragógico.

Existen varios estilos de aprendizaje, entre los más destacados y utilizados están:

Modelo de Dick y Carey

Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.

Las fases del modelo son:

Identificar la meta instruccional.

Análisis de la instrucción.

Análisis de los estudiantes y del contexto.

Redacción de objetivos.

Desarrollo de Instrumentos de evaluación.

Elaboración de la estrategia instruccional.

Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.

Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.

Modelo ASSURE de Heinich y col.

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el modelo ASSURE incorporando los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción. El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos:

Gagné y Briggs, siguiendo los postulados de Gagné, proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.

Nivel del sistema

Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.

Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.

Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.

Nivel del curso

Análisis de los objetivos del curso.

Determinación de la estructura y secuencia del curso.

Nivel de la lección

Definición de los objetivos de desempeño.

Preparación de planes (o módulos) de la lección.

Desarrollo o selección de materiales y medios.

Evaluación del desempeño del estudiante.

Nivel de sistema final

Preparación del profesor.

Evaluación formativa.

Prueba de campo, revisión.

Instalación y difusión.

Evaluación sumatoria.

Modelo de Jonassen

Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).

Modelo ADDIE

El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase.

Modelo de Prototipización Rápida

La prototipización rápida es una variante del modelo ADDIE que se usa bastante en laformación basada en web, su característica principal es el desarrollo de un prototipo paraevaluar antes de desarrollar toda la acción formativa.

Modelo Instruccional 4C/ID

Modelo de diseño instruccional de cuatro componentes 4C/ID, fué desarrollado por VanMerriënboer para desarrollar la instrucción de habilidades cognitivas complejas pues losmodelos de diseño instruccional anteriores tenían un enfoque demasiado limitado para quefueran útiles en estas áreas. Para este modelo es esencial que las actividades instruccionalesse estructuren en torno a la práctica de habilidades, con información sobre estas que seobtiene sólo en el contexto de la práctica, es decir, como andamiaje para apoyar la práctica.

Lo más importante en cualquier modelo o estilo de aprendizaje es la práctica del mismo, realizar los ejercicios correspondientes sobre su uso e implementarlo en cualquier área o subárea de estudio.